EKSPLORASI FAKTOR DETERMINAN RENDAHNYA MOTIVASI SISWA DALAM BELAJAR FISIKA DI SMPN 19 PALU
DOI:
https://doi.org/10.58917/ijpe.v5i2.948Kata Kunci:
Faktor Determinan, Motivasi Belajar, Pembelajaran Fisika, Self Efficacy, Teman SebayaAbstrak
Rendahnya motivasi belajar fisika sering kali menyebabkan penurunan prestasi akademik dan lemahnya keterampilan berpikir kritis, namun akar penyebab spesifik dalam konteks lokal masih jarang diteliti. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan faktor-faktor penentu yang menyebabkan rendahnya motivasi belajar fisika siswa di SMPN 19 Palu. Menggunakan desain kualitatif deskriptif-eksploratif, data dikumpulkan di Kelas VIII D selama tahun ajaran 2025/2026 melalui kuesioner, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari 20 responden kuesioner, 6 informan wawancara, dan 1 guru fisika. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan yang divalidasi melalui trianggulasi. Hasil penelitian menunjukkan motivasi belajar siswa umumnya masih rendah: 40% kategori rendah, 40% sedang, dan 20% tinggi. Faktor yang mempengaruhi terdiri dari faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi lemahnya kemampuan matematika dasar, kurangnya kebiasaan belajar mandiri, dan rendahnya efikasi diri dalam menyelesaikan soal hitungan. Faktor eksternal meliputi pengaruh teman sebaya, lingkungan kelas yang kurang kondusif, dan metode mengajar yang belum efektif. Hasil trianggulasi menunjukkan faktor paling dominan adalah rendahnya efikasi diri siswa dan gangguan kelas akibat pengaruh teman sebaya. Temuan ini menjadi dasar bagi guru untuk merancang strategi pembelajaran adaptif demi meningkatkan motivasi siswa.
Referensi
Amalia, T. C. N., Subiki, S., & Anggraeni, F. K. A. (2025). The impact of self-directed learning model with Articulate Storyline 3 on vocational students' motivation and physics achievement. International Journal of Education, Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 3(2), 19–30. https://doi.org/10.59024/ijellacush.v3i2.1343
Aris, N. A., Nurhandayani, N., Angraini, N., Rahmayani, S., & Masri, M. J. (2025). Strengthening Physics Scientific Literacy in the Millennial Generation through the Blended Learning Model. APLIKATIF: Journal of Research Trends in Social Sciences and Humanities, 4(2), 239-250.
Anggraini, R., & Amdani, K. (2025). Pengembangan E-Modul Fisika Berbasis Saintifik Berbantuan Flip Pdf Corporate Edition Pada Materi Gelombang Bunyi. Al-Irsyad Journal of Physics Education, 4(1), 9-17.
Creswell, J. W. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Sage Publications.
Fatonah, U., & Wicaksana, E. J. (2023). The influence of self-efficacy and learning motivation of high school students on the understanding of the concepts of work and energy. EduFisika: Jurnal Pendidikan Fisika, 8(3), 316–326. https://doi.org/10.59052/edufisika.v8i3.29633
Fernando, Y., Andriani, P., & Syam, H. (2024). Pentingnya motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar siswa. ALFIHRIS: Jurnal Inspirasi Pendidikan, 2(3), 61–68. https://doi.org/10.59046/alfihris.v2i3.843
Hayati, N., Junus, M., & Qadar, R. (2021). Studi analisis hubungan self-efficacy dengan hasil belajar fisika. Jurnal Literasi Pendidikan Fisika, 2(1), 83–91. https://doi.org/10.30872/jlpf.v2i1.365
Jayanti, N. D., & Wulandari, R. (2024). Motivation and self-efficacy are pivotal in driving science learning outcomes. Indonesian Journal of Education Methods Development, 19(2), Article 816. https://doi.org/10.21070/ijemd.v19i2.816
Järvelä, S., Malmberg, J., & Koivuniemi, M. (2023). The role of socially shared regulation of learning in collaborative learning and student motivation. Learning and Instruction, 84, Article 101720. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101720
Kácovský, P. (2023). Experiments in physics education: Designing activities & research (Habilitation thesis, Charles University). Charles University Research Repository.
Kafrawi, M., Mahzuro, M., Ramdani, R., & Utami, L. S. (2021). Penerapan model pembelajaran motivasional ARCS (Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction) untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar fisika siswa kelas VIII di MTs Raudlatusshibyan NW Belencong Tahun Pelajaran 2021/2022. Konstan: Jurnal Fisika dan Pendidikan Fisika, 6(2), 96–105.
Li, K., & Keller, J. M. (2023). Application of the ARCS model in contemporary educational settings: A review of motivation research. Educational Technology Research and Development, 71(4), 1453–1472. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10232-2
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Sage Publications.
OECD. (2023). PISA 2022 results: Factsheets—Indonesia. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2022-results.htm
Peciuliauskiene, P. (2022). School students' motivation for learning physics: How does instructional clarity in physics lessons engage? Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference, 1, 486–496. https://doi.org/10.17770/sie2022vol1.6815
Piliang, F., Pisnaji, M. A., Az-Zahra, S., & Sidqi, M. F. K. (2021). Pengaruh motivasi belajar fisika terhadap hasil belajar di SMA Negeri 5 Kota Jambi. Jurnal Pendidikan MIPA, 11(2), 5–11. https://doi.org/10.37630/jpm.v11i2.417
Rahmawati, E., & Sari, I. M. (2025). Analisis self-efficacy peserta didik terhadap pembelajaran fisika. Jurnal Pendidikan Fisika, 13(1), 1–13. https://doi.org/10.24127/jpf.v13i1.11697
Rapi, N. K., Yasmini, L. P. B., Widiarini, P., & Risha, N. (2023). Pengaruh perangkat pembelajaran berbasis inkuiri terhadap self-efficacy dan hasil belajar fisika. Wahana Matematika dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya, 16(3), 132–146. https://doi.org/10.23887/wms.v16i3.53737
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, Article 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Ryan, R. M., Duineveld, J. J., Di Domenico, S. I., Ryan, W. S., Steward, B. A., & Bradshaw, E. L. (2022). We know this much is (meta-analytically) true: A meta-review of meta-analytic findings evaluating self-determination theory. Psychological Bulletin, 148(11–12), 813–842. https://doi.org/10.1037/bul0000385
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2021). Self-efficacy and human motivation. Advances in Motivation Science, 8, 153–179. https://doi.org/10.1016/bs.adms.2020.10.001
Selvia, D. (2021). Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran fisika. Science and Physics Education Journal, 4(2), 47–55. https://doi.org/10.31539/spej.v4i2.1899
Siregar, I. H., Sartika, S., & Nasution, E. S. (2024). Hubungan efikasi diri terhadap motivasi belajar fisika siswa. Gravity Journal, 3(1), 1–11. https://doi.org/10.24952/gravity.v3i1.11719
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D (2nd ed.). Alfabeta.
Utami, D. S., Putri, S. A., Suriansyah, A., & Cinantya, C. (2024). Pentingnya motivasi dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik sekolah dasar. MARAS: Jurnal Penelitian Multidisiplin, 2(4), 2071–2082. https://doi.org/10.60126/maras.v2i4.557
Wang, Y., Wang, H., Wang, S., Wind, S. A., & Gill, C. (2024). A systematic review and meta-analysis of self-determination-theory-based interventions in the education context. Learning and Motivation, 87, Article 102015. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2024.102015
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Moh. Rifki Asrat, Muh. Syarif S. Abd. Syukur, Nurjannah, Ielda Paramita
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
